A atuação do professor de educação infantil

 

A socialização do professor de educação infantil.

O professor que atua na educação infantil deve ter uma preocupação específica de como lidar com as crianças no dia-a-dia e em situações especiais. Ao se tratar de alunos iniciantes no convívio escolar surgem situações diferentes e inesperadas em relação às demais fases escolares.

A criança tem um jeito próprio de encarar as novas etapas que vão surgindo em sua vida. Muitas vezes pais e educadores encaram esses acontecimentos com maior dificuldade que a própria criança que está passando por determinada vivência.
O ideal é que o professor tenha algumas atitudes, estratégias e comportamentos que favoreçam uma melhor aceitação e desenvolvimento dessa criança no ambiente escolar e até mesmo no seu dia-a-dia, podendo, inclusive, colocar em prática certos conhecimentos adquiridos, porém de forma meio que inconsciente.

Buscando compreender melhor o mundo infantil e a aceitação da criança nessa nova experiência sugere-se algumas dicas de como proceder no mundo infantil:
• Buscar organizar o espaço infantil de forma que o ambiente proporcione harmonia nos aspectos psicológicos e biológicos da criança;

• No período em que a criança estiver no Jardim de Infância, passar a sensação de um mundo mais lúdico no qual a criança, apesar de estar passando por um processo de educação e aprendizagem, não se sinta educada formalmente.

• Criar hábitos de correção com suavidade e fineza.

• Ao propor atividades para as crianças, conduza-as da melhor maneira possível, de forma que essas venham lembrar-se do momento com saudade.

• Preparar o momento da leitura com maior carinho possível, visto que se trata de um momento mágico para a criança, bem como estimula o crescimento do vocabulário preparando-a para a alfabetização.

• Observar bem os seus alunos, podendo detectar o que pode melhorar ou até mesmo o que deve ser eliminado.

• Ter consciência que punições devem ocorrer para corrigir maus hábitos, porém busque a melhor forma de realizar, fazendo com que a criança tenha consciência do erro.
Ressalta-se que o bom professor aprende junto com seus alunos, antes mesmo de propor a educá-los.

como trabalhar o jornal na educação infantil

Utilizar-se do jornal como um recurso pedagógico rico em leitura escrita, gravuras e diferentes assuntos que nos colocam frente à informações e cultura; possibilita incentivar à criança buscar um mundo de observação, identificação, criticidade, bem como a sua interpretação da realidade que a cerca.



O jornal em sala de aula, auxilia a construir um espaço que muitas vezes a criança não possui em casa como:

· Concretizar o ato de ler diariamente

· Estimular o desejo de ler e escrever

· Enriquece com diferentes assuntos e desenvolver um ambiente alfabetizador

· Proporciona a socialização do saber, fazendo com que a criança pense sobre suas hipóteses e pré-conceitos, apresentando desafios, problemas, questionamentos e diferentes visões e posicionamentos.

No contato com o jornal a criança distingue os fatos reais da fantasia servindo ainda como fonte de pesquisa e enriquecimento aos temas trabalhados e diferentes dados como: números, manchetes, propagandas, fotos, desenhos...

Acreditando que quanto maior a possibilidade de acesso às diferentes linguagens que estão expostas no mundo, forem oferecidas à criança de Educação Infantil, maior será a amplitude do seu universo cultural. Assim, quanto maior for o seu entendimento do real, menos ameaçadora ficará a possibilidade do novo, para essa criança. Por isso, percebi a importância de trabalhar com o jornal na Educação Infantil.



O jornal nos oferece diferentes formas de escrever e registrar sobre a realidade.

No ano de 2000, possibilitou que crianças pensassem sobre o que é votar, administrar e a responsabilidade de uma escolha.



Trabalhando diferentes matérias publicadas em jornal, propus à sala de pré que pensassem e registrassem o que fariam se fossem o diretor da escola. Posteriormente, pedi que expressassem o que fariam se fossem prefeito da cidade onde moram. Os resultados foram surpreendentes em relação à preocupação com um espaço para leitura (biblioteca), lazer, segurança e pobreza.



Possibilitou ainda que as crianças discutissem cada ação pensada e registrada. Posteriormente, fiz uma eleição propondo que o grupo escolhesse um candidato para representar a sala nas negociações junto á direção da escola e a professora para melhorar o espaço escolar. Saíram os candidatos e os mesmos fizeram suas campanhas eleitorais, com propostas de atuação, e posteriormente as votações. Foi um sucesso até o final do ano, onde as crianças cobravam do candidato as suas promessas e o mesmo procurou o tempo todo realizá-las; muitas delas conseguiu. Ao final, todos puderam perceber a importância das eleições.



O trabalho com imagens (fotos), de jornal, num primeiro momento estimula a criança a perceber que ela já consegue “ler” imagens; e posteriormente num outro momento explorar a leitura das imagens, com a notícia em si.

Além disso, a diversidade de imagens no jornal, incentivam as crianças a procurar e descobrir a idéia principal. Dão ainda, oportunidades de comparar e contrastar, examinar a causa e efeito. Possibilita às crianças, classificar, interpretar as informações e ajudaram a julgar o que “leram” das imagens.

Não só motivam para aprender, recordar e compartilhar informações como também desenvolvem um sentimento de auto-estima, valores, conceitos e pré-conceitos que fazem parte de sua vida.

Nesse processo procuro estimular a compreensão e dar ênfase às perguntas básicas: quem, o quê, quando e onde. Essas questões envolvem a memória e a capacidade de recordar, mas as crianças precisam também, aprender a responder “por quê”, a fim de analisar e generalizar – para aplicar à própria vida o que aprendem. Assim, atividades de escrita de texto coletivo, à partir de uma foto ou ainda pensar e comentar sobre o conteúdo de diferentes textos jornalísticos como uma crônica de um tema atual – dengue - possibilita, habilidades de raciocínio e incentivo à pensar sobre os conceitos, valores, conseqüências e postura de ouvir e debater sobre a opinião do outro, para depois ponderar e chegar a uma conclusão mais fiel sobre um determinado assunto.

Através do ouvir as diferentes opiniões dos amigos e matérias publicadas em jornal, acerca de um determinado assunto, o debate de idéias, possibilita às crianças desenvolver opiniões sólidas com habilidades de pesquisa. Mas o melhor de tudo é que as crianças passam um tempo divertido com a leitura de imagens e notícias do jornal, elevando o prazer da linguagem, compartilhando informações, conceitos, valores diversos, em que a criança está inserida.

Todo esse trabalho ao longo do ano, possibilita ainda, às crianças entenderem que os nossos conceitos e valores, variam de acordo com as informações e olhar que damos para os diferentes acontecimentos do mundo.

Segundo Rita Abbati, (psicopedagoga do GEEMPA- UFRGS) a leitura que a criança faz depois de já ter ouvido um adulto ler, ao contrário de lhe tirar o sabor, concorre para que ela se comprometa muito mais com essa leitura. Como diz Vygotsky, não é o que ela é capaz de fazer totalmente sozinha que determina seu nível de desenvolvimento intelectual, mas sim o que é capaz de fazer mediante orientações.

Os textos jornalísticos que tratam de animais sempre estimulam as crianças. Em especial o de RODRIGO GUADAGNIM da Agência Anhangüera, do jornal Correio Popular de Campinas – SP, do dia 14 de maio de 2002, com o título: Anta do Bosque morre após engolir plástico; contribuiu para a conscientização e estudo das crianças de 5 e 6 anos do Pré A e meu.
A leitura e estudo da matéria publicada repercutiu, num passeio realizado ao final do semestre, ao Bosque dos Jequitibás, onde um aluno viu uma embalagem plástica no recinto do cachorro do mato. Imediatamente foi avisar ao guarda que precisava retirar a embalagem porque o cachorro estava correndo perigo. O guarda não deu atenção à criança, e a mesma insistiu, dizendo se ele não havia lido no jornal que um animal havia morrido por ter comido embalagem plástica sem saber. A criança continuou insistindo e o restante das crianças do grupo começou a se aglomerar e insistir também, até que o guarda foi ao recinto e retirou a embalagem, e então todos se acalmaram.
A preocupação da criança em que o guarda agisse imediatamente nos demonstra o quanto a leitura do jornal proporcionou ao cidadão da Educação Infantil, mostrar a sua consciência e importância de exercer sua cidadania, sentindo-se responsável em transformar a realidade que o cerca.

Segundo Tizuko M. Kishimoto, (especialista em Educação Infantil da Faculdade de Educação da USP), o brinquedo e o jogo são oportunidades de desenvolvimento. Brincando a criança experimenta, descobre, inventa e confere suas habilidades.

Partindo deste pressuposto, adaptei alguns jogos, utilizando-me do jornal como material básico para a sua confecção. Tais jogos tem o objetivo de desenvolver, estimular e proporcionar à criança a leitura crítica do jornal e seu entendimento. Proporcionar ainda, informações sobre a cultura, economia, cidade, país, mundo e esportes.

Através dos jogos, procuro estimular as crianças ao desafio e motivação ao conhecimento, provocando o desenvolvimento do pensamento através do raciocínio e prazer.

Esses jogos como Corrida das Manchetes, Olho Vivo, O que é, o que é, facilitam: 

· introdução de diferentes textos jornalísticos;

· pensamento lógico;

· imaginação e criatividade;

· conceituação pelas características essenciais do objeto;

· classificação por um ou mais atributos;

· Enriquecimento de vocabulário;

· Composição de frases;

· Entendimento do que é manchete;

· Desenvolvimento e representação do pensamento;

· Atenção ao que acontece no dia a dia;

· Contagem;

· Entendimento dos diferentes cadernos do jornal e seus conteúdos.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 

PRÉ FASE I E PRÉ FASE II (ANTIGO JARDIM I E JARDIM II)

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
1	Identificar a escrita do próprio nome.
2	Reconhecer e nomear as letras de seu nome.
3	Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias.
4	Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra.
5	Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário.
6	Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro.
8	Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor.
9	Reconhecer e utilizar com mais freqüência textos com convites, a agenda do dia, comunicados e listas.
10	Localizar palavras num texto que já sabem de memória.
12	Conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia.
13	Ler e escrever os nomes dos colegas, ainda que não convencionalmente.
14	Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido.
15	Conhecer amplo repertório de contos desde os tradicionais  de fadas, até os populares brasileiros e de outras culturas.
16	Manifestar oralmente suas preferências  literárias e argumentar.
17	Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor.
18	Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.
19	Reconhecer repertório de contos de repetição lidos pelo professor.
20	Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens.
21	Conhecer os diferentes usos dos livros.
22	Utilizar elementos da linguagem que se escreve no reconto de narrativas.
23	Explicar fatos e fenômenos sociais.
24	Manifestar opiniões concordar ou discordar da opinião dos outros.
25	Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.
26	Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.
27	Relatar fatos que compõem episódios cotidianos.
28	Argumentar a respeito de um assunto sobre o qual o grupo conversa.
29	Formalizar oralmente instruções específicas: regras de jogos, receitas, procedimentos específicos, etc.
30	Brincar com as palavras e letras do alfabeto.
31	Produzir seus próprios textos( bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente.
32	Usar a escrita para seguir instruções ou instruir.
	Utilizar conhecimentos sobre o sistema para localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico.
33	Diferenciar publicações tais como: jornais, cartazes, folhetos, textos publicitários.
34	Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc.
	Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais.
MATEMÁTICA
35	Explorar as notações numéricas em diferentes contextos.
36	Enriquecer suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números.
37	Deslocar a si ou objetos no espaço.
38	Explorar o espaço com maior intencionalidade.
39	Participar de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada.
40	Ordenar diferentes objetos da mesma classe.
41	Identificar a passagem do tempo apoiadas no calendário.
42	Identificar notas e moedas do sistema monetário.
43	Escrever números que ainda não aprenderam a escrever de memória.
44	Separar os objetos contados dos não contados.
45	Sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular os objetos
46	Identificar algumas figuras geométricas.
47	Saber dizer o número sucessor e antecessor
48	Estabelecer critérios para comparar e ordenar.
	Desenvolver noção de quantidade e sua representação numérica.
NATUREZA E SOCIEDADE
49	Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo e observar seu crescimento.
50	Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios  meninos e entre as meninas.
51	Estabelecer relações de causa- efeito das mudanças observadas em elementos da natureza.
52	Perceber a complexidade e diversidade das relações humanas e do meio ambiente e ampliar sua capacidade de observação.
53	Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas.
54	Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem.  *
55	Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a- dia.
56	Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno.
57	Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou confecção de objetos.
58	Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu próprio grupo social e de outros grupos.
59	Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas.
60	Perceber diferenças de forma, cor e gosto.
61	Aprender sobre a transformação de alguns alimentos ou elementos a serem misturados.
62	Considerar o efeito da força exercida sobre um material pela participação em desafios propostos pelo professor.
63	Criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia-a- dia.
64	Observar as construções do lugar onde vive, o local de onde vem a água que consomem.
65	Preservar a natureza.
LINGUAGEM MUSICAL
66	Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais.
67	Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo.
68	Ampliar seu repertório de músicas e canções, brincadeiras de roda, jogos musicais, parlendas, etc.
69	Manifestar preferências por algumas músicas e canções.
70	Reconhecer o som e saber se possível o nome de alguns instrumentos musicais.
71	Construir alguns instrumentos musicais.
72	Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais.
73	Sonorizar histórias, desenhar o que ouvem.
MOVIMENTO
74	Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.
75	Explorar e orientar-se corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, etc.
76	Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc.
77	Ter presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.
78	Apropriar-se da própria imagem corporal.
79	Discriminar e nomear partes do próprio corpo e do outro.
80	Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades ás diferentes situações das quais participa.
81	Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo.
82	Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e a do outro, assim como prazer ao movimentar-se.
83	Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos.
84	Nomear as características e funções das diferentes partes do corpo e do outro.
85	Expressar pelo movimento a interação com diferentes parceiros usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais, de modo a comunicar-se intencionalmente.
86	Assumir determinadas posturas corporais.
87	Participar de danças de diferentes gêneros e outras  expressões da cultura corporal.
88	Dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando e coordenando movimentos.
89	Apreciar apresentações de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
90*	Explorar as possibilidades de se expressar, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento.
91	Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo.
92	Descrever de como será feito um movimento.
93	Criar um sistema de registro para movimentos, utilizando-o na realização de seqüências de movimentos.
94	Avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, de adultos amadores e profissionais.
95	Criar brincadeiras corporais a partir de repertório apreendido.
96	Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo regras
97	Improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos.
ARTES VISUAIS
98	Aprender a fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias.
99	Ter a oportunidade de contato com a arte através de vídeos  livros
100	Usar várias possibilidades de organizar e de classificar seu próprio desenho.
	Manipular objetos de diferentes características e propriedades.
	Valorizar as produções próprias e alheias.
	Conhecer as cores destacando as primárias.
EXPERIÊNCIAS DE  BRINCAR E IMAGINAR
101	Ter como experiência a comunicação com os companheiros utilizando- se de sons musicais ou não.
102	Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal.
103	Cantar e fazer gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras de roda.
104	Montar quebra cabeça com  ajuda e  explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e sua forma de entender o jogo e seu funcionamento.
105	Dramatizar um enredo usando bonecos como atores.
106	Dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, objetos e adereços necessários ao faz-de- conta.
107	Recontar o enredo de um faz – de - conta que realizou com um colega.
108	Brincar de cantar, dançar, desenhar, escrever, jogar futebol, etc.
109	Brincar com marionetes, com destreza na execução e mais prazer em sua execução.
110	Construir brinquedos com sucatas sem necessariamente usar um modelo.
	Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL MATERNAL (3 ANOS OU A COMPLETAR 4 ANOS) 

A ESCRITA DO PRÓPRIO NOME
1			Identificar a escrita do próprio nome.
2			Reconhecer textos no cotidiano.
LINGUAGEM ORAL
3			Reproduzir os comportamentos, a gestualidade e a postura que o professor adota quando lê para a criança.
4			Reconhecer no livro as histórias que lhe são lidas.
5			Procurar ou pedir ao professor diferentes livros de sua preferência.
6			Reconhecer passagens de histórias a partir das imagens / ilustrações de um livro.
			Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.
			Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.
BRINCAR COM AS PALAVRAS
7			Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.
SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO INFORMAIS
8			Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando- se não apenas na fala complementar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.
9			Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.
10			Participar como falante numa conversa mediada pelo professor.
11			Emitir opiniões pessoais sobre um assunto.
12			Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades por meio de gestos.
13			Participar de situações mais coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa propriamente dita.
14			Organizar oralmente com a ajuda do professor as etapas de uma instrução.
MATEMÁTICA
15
16			Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.
17			Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.
18			Manipular objetos variados de várias maneiras.
			Envolver os números em diferentes usos e funções.
			Participar de experiências  em que o número tenha a função de memória de quantidade.
			Comparar quantidade com ou sem a ajuda do professor.
			Reconhecer o espaço e sua representação a partir de  diferentes pontos de referência.
			Recitar a série numérica oralmente.
			Noções de direção e posição.
			Observar e reconhecer formas
			Noções de sequenciação e classificação com diversos objetos e signos.
			Identificar a passagem do tempo apoiado no calendário
NATUREZA E SOCIEDADE
19			Aprender a agir sobre objetos e materiais com ajuda do professor, fazendo misturas de água e areia ou modelando a massinha produzida, criando misturas.
20			Pesquisar algumas características físicas.
21			Observar diferenças e semelhanças entre o estado inicial e final dessas misturas.
22			Observar sua imagem refletida no espelho.
23			Observar outras pessoas e comparar algumas de suas características pessoais.
24			Ter familiaridade com formas de organizações sociais.
25			Lidar com regras e combinados.
26			Reconhecer diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e a das outras crianças.
27			Identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome.
28			Observar animais em livros, revistas e filmes.
29			Reconhecer sons produzidos pelos animais.
30			Registrar diferentes experiências vivenciadas
			Valorizar a natureza, aprendendo hábitos e atitudes de preservação.
			Reconhecer e familiarizar-se com as diversas datas comemorativas da Cultura  Brasileira.
			Desenvolver noções de higiene e saúde.
LINGUAGEM MUSICAL
31			Cantar sozinha ou em grupo, partes ou frases das canções que já conhecem.
32			Participar de brincadeiras musicais.
33			Relacionar a música com a expressão corporal e a dança.
34			Identificar diferentes paisagens sonoras, percebendo suas qualidades.
35			Identificar o silêncio e os sons da natureza.
36			Reconhecer diferentes qualidades dos sons, ainda que não saibam nomeá-las convencionalmente.
37			Apreciar músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas.
38			Reconhecer e demonstrar sua preferência por músicas instrumentais, canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, mnemônicas, adivinhas,etc.
39			Participar de brincadeiras de roda e jogos musicais.
			Produzir sons, batendo, sacudindo, chacoalhando objetos sonoros e instrumentos musicais diverso
MOVIMENTO
40			Explorar diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.
41			Possuir autonomia para orientar- se corporalmente com relação a frente, atrás, no alto, em cima, etc.
42			Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc. com presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.
43			Usar os movimentos básicos que aprenderam a dominar, e algumas combinações.
44			Manipular e explorar objetos de diferentes características, formas, pesos, texturas, tamanhos, etc. com maior  presteza e autonomia, utilizando- se não apenas dos movimentos básicos como de algumas combinações de movimentos, empurrar e carregar, correr e lançar, etc.
45			Interagir com diferentes parceiros usando movimentos, gestos, expressões faciais, de modo a comunicar- se intencionalmente.
46			Expressar nas  brincadeiras determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiam determinados papéis.
47			Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
48			Aprender a dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos.
49			Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
50			Assumir um determinado personagem nas brincadeiras cantadas, no jogo simbólico e na teatralização de histórias conhecidas, com utilização ou não de máscaras, fantasias, maquiagem e adereços.
51			Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo os gestos sem precisar ter o professor como modelo.
52			Brincar de esconde e pega, jogar bola com supervisão do professor.
53			Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações de modelos (adultos, crianças, animais ou personagens de histórias).
54			Assumir papéis ao reproduzirem situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.
55			Imitar as ações de um personagem de uma história lida.
56			Brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizem ou que inventem.
57			Construir, com o auxílio do professor, brinquedos com sucatas a partir de modelos.
			Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombra e as manifestações teatrais com animação de objetos.
ARTES VISUAIS
58			Constituir com a ajuda do professor um repertório de imagens de referência.
59			Reconhecer ilustrações de livros, em cartazes fixados na parede, etc.
60			Expressar suas idéias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras  experimentações artísticas nas mais variadas linguagens.
			Desenvolver coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e colocando diversos materiais e papéis.
DESENHO
61			Orientar a produção de seus desenhos por conhecimentos tipicamente visuais.
62			Reconhecer seus desenhos, distinguindo - os de outras crianças.
			Aprender a pintar com diversos materiais em espaço delimitado.
			Utilizar diferentes ferramentas, suportes e matérias em diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.
ESPACIALIDADES
63			Explorar relações de peso, tamanho, volume e direção das formas bidimensionais ou tridimensionais ao construir formas planas e volumosas.
64			Expressar sensações a partir da exploração de materiais com texturas diversas e utilizá- los.
65			Experimentar diferentes pesos das formas e as relações de equilíbrio no manuseio de objetos tridimensionais.
A EXPERIÊNCIA COM A COR
66			Usar diferentes materiais e ferramentas para explorar objetos e fenômenos que envolvam diferentes possibilidades de cor.
			Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro  e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc
	EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE
		Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.
		Interagir com outras pessoas em situações variadas.
		Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.
		Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.
		Valorizar sobre a importância do outro.
		Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer .
		Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.
		Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.
		Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.
		Executar movimentos autônomos ao vestir-se ou desnudar- se.
		Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.
		Valorizar o contato com a natureza
		Reconhecer situações de perigo e tom 3ar precauções para evitá-las
		Explorar espaços e praticar ações físicas.
		Identificar produtos que não devem ser ingeridos.
		Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.
		Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.
		Fazer amigos, negociar significados e decisões.
		Partilhar sentimentos e combater preconceitos.
		Internalizar regras para conviver em grupo.
		Saber cooperar em diferentes tarefas.
		Conhecer suas limitações e possibilidades
		Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.
		Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.
		Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.
		Expressar- se corporalmente e verbalmente.
		Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.
		Solicitar aconchego em situações cotidianas.
		Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações
		Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.
		Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.
		Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.
		Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.
		Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.
		Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.

EXPERIÊNCIA DE BRINCAR E IMAGINAR
	Aprender a brincar com as professoras de esconder.
	Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo gestos.
	Reproduzir situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.
	Aprender a brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizaram ou que inventaram.
	Construir com o auxílio do professor brinquedos de sucatas.
	Imitar gestos e cantos do professor e dos colegas.
	Usar objetos de um modo inusitado e em substituição de outros